desarrollo Psicosocial en la Niñez Media ( 6 a 11 años)

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ INTERMEDIA

El desarrollo conceptual de sí mismo tiene lugar durante la niñez intermedia, en el cual desarrollan conceptos más realistas y complejos de sí mismos y de su propio valor. 

Sistemas representacionales

Los niños pueden formar sistemas representacionales, auto concepto amplio e integrado que incluyen diferentes características de sí mismo. Los juicios acerca de sí mismo se vuelve más claros, completos y realistas durante la niñez intermedia.

FUENTES DE LA AUTOESTIMA

Crisis de la niñez intermedia es el de laboriosidad versus inferioridad. La virtud que se desarrolla con la solución exitosa de esta crisis es la competencia, una perspectiva de sí mismo como un ser capaz de dominar destrezas y realizar tareas. El mayor contribuyente a la autoestima parece ser la cantidad de apoyo social que el niño siente; primero de padres y compañeros luego de amigos y profesores.

ESTILO DE PATERNIDAD Y AUTOESTIMA

Los padres que son democráticos y estrictos ayudan al desarrollo de un hijo de diferentes maneras. Al establecer reglas claras y consistentes, permiten a sus hijos saber cuál es el comportamiento que se espera de ellos, de modo que los niños aprenden a considerar las exigencias del mundo exterior. Los padres que exigen demuestran que creen que sus hijos podrán cumplir, y los cuidará lo suficiente para insistir en que lo hagan. Los niños en edad escolar pasan más tiempo fuera de casa que antes, pero el hogar y las personas que viven allí siguen siendo la parte central de su mundo.

El ambiente en el hogar de un niño tiene dos componentes importantes. Está la estructura de la familia: si hay dos padres o uno, o si alguien más está educando al niño. Luego está la atmósfera de la familia a nivel económico, social y psicológico. Ambos factores se han visto afectados por los cambios en la vida familiar. Los factores de influencia más importantes en el ambiente de la familia para el desarrollo de un niño proceden del interior del hogar: si cuenta con apoyo o si el ambiente es conflictivo, y si la familia tiene o no suficiente dinero. Uno de los factores de influencia más importantes en el desarrollo de un niño es la atmosfera de su hogar. Padres amorosos, que apoyan disfrutan estando con sus hijos.

RELACIONES CON LOS HERMANOS

El vínculo entre hermanos es más profundo y duradero que las amistades corrientes, las cuales pueden zozobrar ante una pelea o simplemente terminarse. Además, es ambivalente y está marcado por un afecto especial al igual que por la competencia y el resentimiento intenso.

AMISTADES

 Los niños pueden pasar gran parte de su tiempo libre en grupos, pero solamente como individuos establecen sus amistades, la popularidad es la opinión que un grupo de compañeros tiene de un niño. Las amistades más fuertes implican un compromiso equitativo. No se basan en dominio ni control, sino en una relación mutua de toma y dame.

La amistad comienza con la opción. Un amigo es alguien por quien un niño siente afecto, se siente a gusto con él, le agrada que actúen juntos, y con quien puede compartir sentimientos y secretos, por lo general son niños de la misma edad, grupo étnico y sexo. Los niños tienden a tener entre 5 o más amigos pero  2 serán con los que compartan más juegos, en cambio las niñas no tendrán problema en tener muchas amigas aunque será solo una en la cual confíen y guarden sus secretos, las niñas además tienden a ser más afectuosas y cercanas.

 Los muchachos tienden a concentrarse más en el dominio y en el estatus, mientras que las chicas se preocupan más por tener buenas relaciones y disfrutarlas. Los amigos de preescolar juegan juntos, pero la amistad entre los niños en edad escolar es más profunda y estable.

Los niños no pueden tener amigos verdaderos hasta que no alcancen la madurez cognitiva, para que puedan considerar las necesidades de los demás como propias.

AGRESION Y ABUSO

En edad escolar la agresión directa ósea fuerza física y amenazas verbales pueden verse, aunque suele disminuir para dar paso a las formas más sutiles como fastidiar, manipular y luchar por el control, los muchachos tienden a mostrar más la agresión directa y las niñas optan por formas más sutiles y complejas.

A los nueve años los niños y las niñas entienden que este comportamiento es agresivo y surge por la ira y está dirigido a causar daño a otros.

(fuente https://es.scribd.com/doc/70020683/DESARROLLO-PSICOSOCIAL-EN-LA-NINEZ-INTERMEDIA)

Desarrollo Cognitivo en la Niñez Media ( 6 a 11 años)

Avances en habilidades cognoscitivas seleccionadas durante la niñez media

Capacidad	Ejemplo
Pensamiento espacial	Danielle usa un mapa o un modelo como apoyo para buscar un objeto oculto y también puede dar a otra persona instrucciones para encontrarlo. Puede ir y venir de la escuela, calcular distancias y juzgar cuanto tiempo empleará para ir de un lugar a otro
Causa y efecto	Douglas sabe que atributos físicos de los objetos en cada lado de la balanza afectarán el resultado (por ej. Importa el número de objetos, pero no su color). Todavía no sabe que ciertos factores espaciales, como la posición y ubicación de los objetos, establecen una diferencia.
Categorización	Elena puede clasificar objetos en categorías, como forma, color o ambas cosas. Sabe que una subclase (rosas) tiene menos miembros que la clase a la que pertenece (flores)
Seriación e inferencia transitiva	Catherine puede ordenar un grupo de palos, del más corto al más largo e insertar uno de tamaño intermedio en el lugar apropiado. Sabe que si un palo es más largo que otro, y que el segundo es más largo que un tercero, entonces el primer palo es más largo que el tercero
Razonamiento inductivo y deductivo	Dominic puede resolver problemas inductivos y deductivos y sabe que las conclusiones inductivas ( basadas en premisas particulares) son menos seguras que las conclusiones deductivas ( basadas en premisas generales)
Conservación	Felipe de siete años sabe que, si se hace rodar una bola de plastilina hasta darle forma de salchicha, la cantidad de plastilina será la misma (conservación de la materia). A los nueve años sabe que la bola y la salchicha pesan lo mismo, pero solo hasta el inicio de la adolescencia entenderá que si se sumergen en un vaso con agua desplazan la misma cantidad de líquido
Número y matemáticas	Kevin es capaz de contar mentalmente, sumar contando a partir del número menor y resolver problemas simples planteados en palabras

(fuente Papalia y Feldman)

DESARROLLO MOTOR EN LA NIÑEZ MEDIA ( 6 a 11 años)

Edad 6 años

•  Las niñas se desempeñan mejor en la precisión del movimiento
• los niños, en acciones enérgicas menos complejas
• tanto los niños como las niñas pueden saltar, pueden lanzar, cambiando adecuadamente el peso y el paso

Edad 7 años

• Se equilibran en un solo pie sin mirar
• caminan sobre barras de equilibrio d cinco centímetros de ancho
• brincan sobre un solo pie
• saltan con precisión sobre cuadrados pequeños
• llevan a cabo con precisión ejercicios que incluyen saltos de tijera

Edad 8 años

• Ejercen una presión de 5,4 kilos de fuerza de agarre
• a esta edad es mayor el número de juegos en que participan ambos sexos.
• los niños pueden realizar saltos rítmicos alternados en un solo pie en un patrón de 2-2,  2-3, o 3-3
• la sniñas pueden lanzar una pelota pequeña a 12 metros

Edad 9 años

• los niños pueden correr cinco metros por segundo
• los niños pueden lanzar una pelota pequeña a 21 metros.

Edad 10 años

• Los niños pueden anticipar e interceptar trayectorias de pelotas pequeñas lanzadas de cierta distancia
• las niñas pueden correr cinco metros por segundo

Edad 11 años

• Los niños pueden realizar saltos de longitud sin impulso de metro y medio; las niñas, de un metro con treinta centímetros

fuente Papalia & Feldman